こんにちは！
娘の成績に一喜一憂しつつ、その「中身」をロジカルに見つめる偏差値狂いのパパです
2026年1月12日に行われた小学4年生志望校判定テスト📈💥
私自身、あまりに国語の伴走が出来ないため、自分で問題を解いてみることにしました！！！📊
初挑戦！！！🔍
そして、問題に目を通し、私はそのテーマの深さに思わず唸りました。
自分では解けそうだけど、難易度は分かりませんし、娘のつまずきポイントも分かりません…まだまだ私にも伸びしろありということで、駄文失礼します。
🛡️ 大問1：物語の読解（河合二湖「金魚たちの放課後」）
【テーマを一言で言うと：死生観と受容、そして再生】
主人公の慎が、自分の「育てる下手さ」への罪悪感（死神の指）から、養魚場の主・すどうさんとの対話を通じて、「生と死のサイクル」を論理的かつ感情的に受け入れていく物語です。
- 心情問題（問四・問八）：
慎が抱えていたのは「自分だけが殺している」という孤独な罪悪感です。すどうさんの「あたりまえだよ、生き物なんだから」という言葉が、慎の認知を再構築してくれました。
「プロの場所でも死は日常にある」と知ることで、彼の自己肯定感が回復していくプロセスを読み取れるかが鍵です。 - 「ハネ金」の衝撃（問五・問六）：
選別という「残酷に見える合理的判断」を、すどうさんが言葉を濁しながら伝えます。ここは「綺麗事だけではない大人の世界」への入り口。。。！
問六は、子供への配慮という「対人心理」を理解しているかを問うています。 - パパ的視点：
「ハネ金」や「間引き」は、厳しいビジネスの世界での「リソースの選択と集中」にも似ています。しかし、それが単なる切り捨てではなく、残った1匹（チビ金魚）を大切にするための「覚悟」に繋がるラスト（問九）は、非常に前向きな感情の変化です。私も感動。
📊 大問2：説明文の読解（「野生生物は『やさしさ』だけで守れるか」）
【テーマを一言で言うと：生物多様性と人間の依存関係】
「生き物がかわいそうだから守る」という感情論ではなく、「私たちが生きていくために不可欠なインフラ」として生物多様性を捉える、システム思考の記事です。
- 問四：並び替え：因果関係を正しくつなげる！
説明文の「骨組み」を問う問題です。「呼吸（酸素）→植物→土壌→川の増水防止」という因果関係の連鎖を正しくつなげる力が求められます。 - 「プラネットB」のメタファー（問八）：
地球という「唯一無二の場所」には代替品がないということ。「BCP（事業継続計画）」において、代替拠点がないリスクを説いています。 - パパへの教訓（問九）：
結論は「回復は可能」ということ。そっちに帰着して良かったぁ！
現在の成績（多様性）が失われつつあっても、適切な「守り方（学習環境の整備）」をすれば、V字回復は可能だという、中学受験にも通じる希望のメッセージとも無理やり読み取りました。
📝 知識問題（大問3）
- 敬語（問二）： 「まいる」と「いらっしゃる」の使い分け、ここは「身内（母）」を立てない謙譲語の基本です。
- 語彙（問三）： 「シンボル」「キャリア」「ユニーク」。これらは現代社会の必須単語。FP1級パパとしては、キャリア（3-2）という言葉の重みを娘に語ってあげたいところ。
🧠 まとめ
今回の文章は、どちらも「一見ネガティブな事象（死、環境破壊）」から「ポジティブな行動（ケア、回復への努力）」へと昇華させる構成になっています。
なにやら、中学受験はほとんどがこのような構成とのこと。
もし「死」や「破壊」の言葉に引きずられて暗い気持ちになっていたら、「だからこそ、最後に慎くんが前向きになったのはなぜだと思う？」と、解決策にフォーカスして声かけしてみます！
2028年組、国語の読解力という「最強の武器」を磨いて、この荒波を乗り越えます！🔥🌸✨
武器はほぼこの一冊リンク
コメント